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新课程·新教材·新教学
“函数的基本性质”单元一课时教学设计孙元勋;1-5
“对数函数”单元教学设计言承璎;5-8
基于学科一般观念引领下的单元复习——以“平面向量”单元复习课为例李雪娇;9-12
基于单元视角的章节起始课教学实践研究——以“向量的概念及表示”的教学为例程伟;12-14
“诱导公式(一)”教学设计、反思与点评金春霞;许绮菲;雷晓莉;15-20核心素养培养策略
重视教材阅读材料 落实立德树人任务 提升数学核心素养——以阅读材料“椭圆曲线的一个应用”引发的探究课为例宋磊;21-24
立足核心素养 问题引导探究孙福明;25-29
基于核心素养 彰显数学文化——记“函数概念的发展历程”的教学案例与反思赵文博;30-32
从一节“别致”的微专题课谈核心素养的培养黄加卫;33-35
“追问”——让核心素养落地生根王楷文;36-37
聚焦概念教学,落实数学抽象素养童金菊;37-40
在获得研究对象的过程中发展数学核心素养阳志长;田方舒;贺文静;41-45
归纳与演绎并举 发展逻辑推理能力——以一节数学活动课为例叶欣;46-49高三复习研究
关于高三数学复习有效性的几点思考楼思远;50-53
“对话数学”视域下高三数学解题教学设计——以三角形中最值问题的专题突破为例黄自桥;53-56
从2019年江苏省高考第12题管窥平面向量复习的有效性李刚;57-61
“整体观”指导下高三“一轮”复习课——圆锥曲线定义、方程和性质探究陈洲健;61-65解题研究
活用圆锥曲线参数方程,巧解联赛一试压轴题赵生初;66-68
利用投影思想探寻线线平行鞠火旺;68-70
数学多选题的解答策略与方法沈海英;王政;王树文;童嘉森;71-74
椭圆中焦点三角形面积最大时一定是直角三角形吗岳昌庆;74-75教学设计研究
由问题引领思考 借活动积累经验——“平面向量基本定理及坐标表示(第1课时)”教学设计谷红霞;76-80课堂教学研究
课堂教学互动的设计与机智——一次试讲课的听课感想吴中才;80-81
HPM视角下的“点到直线距离”同课异构课例分析彭思维;汪晓勤;82-86
提升高中数学阅读理解能力的若干做法与思考尹嵘;87-91
例谈高中生数学思维能力的培养黄允发;91-93
立足数学知识的整体性进行课堂教学精准导入刘伟;93-95
高考视野下概率统计的教学思考符祥凤;96-97
聚合情境与问题 展“四能”发展之翼——以“数列”章引言课设计为例刘豹;肖兴佳;98-100
教学立意与设计的能力素养视角——以任意角概念教学立意及其设计为例徐道奎;101-105+109
基于数学文化重构的三角函数概念教学樊德国;王国英;106-109
让学生自己“悟”出概念——“条件概率”的教学及说明祝峰;110-114
从“数形结合思想”到“普遍联系观”——一节蕴含哲学意蕴的数学文化课屈黎明;114-117数学史与数学教学
例谈将数学史融入“数列”教学中高红磊;118-121命题与解题
实验、拓展、研究——一道高考压轴题的命制过程范兴亚;121-124编后漫笔
基于数学整体性的单元教学设计(之一)章建跃;130
2019年《中小学数学》(高中)总目录125-128
欢迎订阅2020年《中小学数学》129
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件129