目录
新课程·新教材·新教学
与其满腹困惑,不如求教专家王淼生;1-6
用好新教材 上好阅读课凌燕萍;7-9
巧类比 重概念——“基本不等式”单元教学设计张琦;康舒真;车永慧;9-12
以“直线的方向向量”为例谈知识间的联系陈义明;13-15
理论与实践
“以学生为中心”的解题教学中教师作用的研究万国全;16-18
高中生数学阅读能力的评价与分析王欣;19-21
高中数学序言课主体探究教学模式及其运用朱伟卫;22-25
核心素养培养策略
从一题多解的课堂案例谈核心素养的培养黄加卫;25-29
基于数学核心素养的教学设计——以“余弦定理”的教学为例翟洪亮;殷玲;30-33
多元表征视域下影响学生数学运算素养的原因分析及培养策略探究陈姗姗;33-35
核心素养导向的高中数学单元教学设计——以“全称量词与存在量词”的教学为例董大新;36-39
教学设计研究
基于逻辑推理素养中的教学关键问题——以“概率的基本性质”教学设计为例杨平;石彩霞;李妍华;40-44
基于“对分课堂教学模式”的教学设计与思考孔胜涛;45-47
高三复习研究
选设合适函数形式驾驭高考运算张昆;48-49
基于批判性思维进行试题讲评的路径探析桑树林;50-53
关于结构不良试题命制思路和解题策略的研究郝进宏;韩静波;53-56
依托主题复习 提升关键能力——“椭圆内接三角形问题”教学实录及反思华志远;57-59
高三试卷填空题评讲课结构化教学设计与实践反思涂卫华;60-64
课堂教学研究
借助思维结构 促进数学理解——例谈“解析几何”综合题解题策略赵月灵;65-69
突出内容特色,加强数学认知方式引导阳志长;69-72
个性处理 彰显发展——高中数学个性化作业的实践体会陈玉生;73-75
“阿波罗尼斯圆”课例设计与反思曹亚奇;沈恒;费凡;76-78
让发现问题和提出问题成为课堂教学的常态——以“直线与方程”的单元复习课为例李雪娇;79-81
吃透教材,上好起始课——以“椭圆的简单几何性质”的教学为例周佳;82-84
章节起始抓主线,串联知识引素养——对“三角函数起始课——任意角”教学案例的思考唐俊涛;85-87
聚焦“主动感悟”的数学课堂教学有效策略分析余业兵;李蓉;88-91
阅尽教材义 读升学习力——例谈数学教材的阅读指导刘豹;陈秀丽;肖兴佳;91-96
数学史与数学教学
HPM视角下“函数的概念”的教学——论新教材中阅读思考材料的应用杨艳;97-99
信息技术融合
技术助力 实现“探究与发现”——以“利用单位圆的性质研究正弦函数、余弦函数的性质”的教学为例蔚旺;董乔宝;韩灵;100-102
数学建模教学
数学建模的课堂教学探索——以“停车距离问题”为例颜美玲;103-106
身高与体重的数学建模案例设计何波禄;106-107
解题研究
发现解法 生长思维——一道数学模考题的分析与探究段志贵;张雯;胡涛;108-110
揭示解法本质 抽象一般思维王弟成;110-112
逐步分解 化难为易——以一道期中试题为例谈解决“难题”的思路欧阳尚昭;113
微分导数在经济活动中的应用——优化问题李安然;114-115
教材与教学
微言要义之三角形法则和平行四边形法则廖苏凤;徐章韬;115-117
读书札记
笛卡儿和他的“眼镜”彭林;118-120
数学探究活动
师与生关于“优选法”的对话马献时;121-124
编后漫笔
为什么说“三维目标”已经“过时”章建跃;130+124
2020年《中小学数学》(高中)总目录
125-128
欢迎订阅2021年《中小学数学》
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手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件
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