目录
教学设计研究
突出过程的探索,做足概念的理解——“三角函数的周期性”的教学设计与反思 朱福进;钱军先;1-4
立足概念教学 培养核心素养——“三角函数的周期性”的教学设计与反思 吕兆勇;5-8
基于单元教学分析的一节教学设计——“任意角的三角函数”(第一课时) 谷红霞;9-11
“等差数列的前n项和”说课 方小芹;12-13
基于数学核心素养,培养高中数学阅读能力——“圆锥曲线的光学性质”教学设计 陈新荥;14-15
基于数学理解性学习的“五环节”解题教学设计 陆建;16-19
以“方程的根与函数的零点”为例谈核心素养的落实 史嘉;朱宝平;吴晓婷;20-22
春花待到秋来拾——漫谈“曲线上点的运用”教学 费凡;沈恒;23-25
课堂教学研究
基于三个理解的概念教学 彰显生本课堂的主体特色 翟洪亮;25-28
以“椭圆”教学为例谈如何有效处理教材中的资源 张城兵;29-33
感知探究重过程,明义辨析扬理性——“直线与平面垂直的判定”教学与反思 蒋秀梅;黄海生;34-38
挖掘数学科的文化史料 理解“二分法”的前世今生 王华民;蔡旭林;39-41
数学课堂“发现”应当经历“四重境界”——基于“矩阵乘法的简单性质”教学改进 冯俊;41-45
高考复习研究
浅析北京高考对平均数和方差概念本源的考查 尹嵘;46-49
制定微专题,提高试卷讲评的有效途径——以曲线的局部对称问题为例 张生;50-52
研究性学习
用“杨辉三角”展开(a+b+c)~n的图解法 梁潇;陈彦;52-54
解题研究
一类关于直线对称问题的简便求法 史红静;王学一;55-56
在解题中发现数学之美 林运来;56-59
把握问题核心,提升数学素养——圆锥曲线定义应用例析 裴传峰;60-61
教学资源
一组“任性”的数学反例 武增明;62-64
编后漫笔
对数的概念、运算及其育人价值 章建跃;66
手脑建模型 身心做数学 65