目录
理论与实践
“成绩”究竟属于什么类型的随机变量李子瞻;张可心;胡典顺;1-5
数学知识的情境性与数学解题徐伟;彭艳贵;5-7
核心素养培养策略
高中函数审题中注重直观想象素养培养的策略分析傅海伦;王晓慧;李慧娟;8-10
重视理性直观培养,提升直观想象素养——以近几年高考立体几何试题为例王江波;张劲;11-14
高考研究
探究高考试题中的数学思想——以2022年新高考Ⅰ卷为例刘大伟;李勇霞;15-18
高三复习研究
追根溯源,突破高三一轮复习瓶颈——浅谈高考数学高效复习策略之“回归课本”刘晓蕾;19-23
教学设计研究
基于“四个理解”的高中数学概念教学与思考——以“椭圆的定义及其标准方程”的教学为例毛厅;23-26
“大概念”视角下“学研一体化”的高中数学课堂构建——以“面面垂直的性质”教学为例江海华;吴琳琳;27-29
指向深度学习 落实核心素养——以“点到直线的距离公式推导”为例周秋斓;沈恒;29-31
用“数学的方式”践行学科育人——以二项式定理的单元教学为例王世朋;32-35
“做中学”数学教法初探马芬;李玉慧;35-38
课堂教学研究
数学问题链:让课堂焕发思维活力——例析“两个过程合理性”下的探究性问题链设计黄晖明;39-42
数学学科核心素养背景下课堂模式探究——以“点到直线的距离”的教学为例张晨;42-44
解题教学研究
源于教材例题的模型教学举隅——山高模型及其应用费丽靓;顾予恒;45-47
一道高考试题引发的解题教学思考涂道新;48-51
解题研究
2022年高考数学试题“难点”分析李长伟;柳军;51-54
数列问题中数学运算的实施路径探析沈良;55-57
数学史与数学教学
基于数学史的直观想象素养培养覃淋;58-64
编后漫笔
如何提高学生的应试水平章建跃;66
欢迎订阅2023年《中小学数学》65
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件65