目录
理论与实践
从学科单元走向学习单元的高中数学概念教学实践探究——以高中数学“函数的单调性”的教学为例张刘成;1-6
深度学习视域下高中数学问题链的设计研究王飞;殷长征;7-10
基于现代信息技术的高中数学课堂教学“切片式”研究案例沈涛;11-14
对高中生数学学习进行管理的实践与反思徐晓芳;15-18
核心素养培养策略
高考数学运算力的进阶培养——对2022年全国数学新高考卷Ⅰ第17题的深度评析周军;19-21+24
在概念教学中发展数学建模素养——以“指数函数概念”的教学为例李文东;22-24
高考研究
核心素养视域下新高考数学试题分析及教学建议刘天程;25-27
记一道北京市高考模拟实际应用题的命制与思考甘板留;彭林;28-30
基于数学运算素养视角的高考试卷分析及教学建议侯有岐;罗新兵;31-33
高三复习研究
问题统领下的学生主动建构——高三一轮复习课思考郑志刚;34-36
让概念复习课上出“新课”的味道——以正弦定理余弦定理复习为例雷亚庆;36-37
摭谈用“运算”的一般观念引领数列复习的教学刘玉华;38-41
精心设计,让高三复习课走向简约、高效管良梁;41-43
教材与教学
概率与统计的知识理解之p值张亚锦;刘静宜;胡典顺;44-46
理解诚可贵,素养价更高——以新教材导数概念的教学为例孙冲;47-50
教学设计研究
用好数学探究内容 提升数学探究意识——以“用向量法研究三角形的性质”的数学探究活动为例朱晓祥;51-54
数学文化视角下的教学设计案例研究——以“指数函数”的教学设计为例王绍锋;刘嘉;54-58
注重整体设计,优化学生思维——“直线与直线垂直”教学实践与思考曾庚平;59-61
整体把握教学内容,自然发展数学思维——以“两角差的余弦公式”的教学为例竺吴辉;62-64
双曲线的切线与渐近线所围成的三角形面积的探究苏汉杰;赵月灵;65-66
聚焦概念教学 促进高阶认知曹华平;67-69
课堂教学研究
揭数学本质 创“生”动课堂——高三解题教学的实践与思考蔡海涛;卢妮;70-73
大概念视域下的数学教学实践与思考——以“直线与椭圆”复习课为例张阳;74-77
基于核心素养的概念课型教学探究——以“对数的概念”的教学为例韩艺通;77-81
顺势而导引参与,代数运算强思维——以“等差数列的前n项和”为例再探数学公式教学孔繁晶;82-85
遵循知识内在逻辑 促进学生深度学习——以“函数与方程(1)”的教学设计为例孔帮新;林伟民;86-88
真探究·深理解——双曲线渐近线的课堂实录及思考贺旭;89-92
解题教学研究
基于学生探究的解题教学徐道奎;92-96
引导学生去“想” 促进思维进阶——以一道平面向量试题的教学为例盛徽;97-98
理解 探究 设计——让运算素养的培养在解题教学中落地生根刘会丰;99-100
由北京高考模拟题谈数据处理能力的提升郝进宏;101-103
单元整体思想指导下的正弦定理证明教学刘娜娜;王清娥;陈凤华;104-106
解题研究
立足函数谋全局 用好导数细分析范方兵;106-109
2022年全国高考乙卷文科数学第16题的研习体会黄海波;110-111
数学解题中的尝试探索体验黄桂君;111-114
理清三个问题,突破解析几何运算难关高宇;115-117
一题多解,抓住问题导向,彰显核心素养莫定勇;唐小荣;118-119
几何“搭台” 向量“唱歌”刘瑞美;119-122
作业设计研究
基于学科实践的校本作业设计探究——以概率统计的校本作业设计为例陈芳;123-125
数学建模教学
因材施教,发展数学建模核心素养左双奇;126-128
编后漫笔
如何提高数学运算素养章建跃;130+128
欢迎订阅2023年《中小学数学》129
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件129