目录
理论与实践
谈概念教学中学生数学核心素养的培养 沈良;1-3
立足基本过程,着眼长期利益,提升核心素养 阳志长;4-6
核心素养视角下的圆锥曲线探究——以“从同心圆到同心圆锥曲线”为例 李鸿昌;徐章韬;7-9
教材与教学
致力教材的实用性 追求教学的高效率——基于北师版《数学4(必修)》第4节教材与教学的反思 刘正章;10-12
课堂教学研究
函数单调性定义教学的共识、困惑及对策 宋洪英;13-14
等比数列无穷项和的探究之旅——一则体现数形结合的教学案例 师晓莉;王安;朱哲;15-17
熟悉的概念课如何拨人心弦——以“等差数列的概念”教学为例 周龙虎;刘师妤;18-20
高考复习研究
有的放矢,把握方向,突破“函数与导数”综合问题 罗德建;21-23
巧用高考题之力 追溯思维之过程——由2017年高考试题谈高考数学复习 舒燕芳;24-25
明晰道理深入思考 发展能力提升素养——由一节高三一轮复习课引发的思考 郑良;张刚;26-29
在运算求简过程中培养学生的创新意识 张忠旺;30-32
2017年高考全国卷Ⅲ理科18题的解答失误及教学建议 余小芬;刘成龙;32-36
高三习题教学初探 陈亮;37-39
高三数学复习中避免“错题再错”的教学研究 陈雪涛;40-43
解题教学研究
一题多解教学需讲究“度” 陈玉生;43-46
本质透视 让理解更深刻——对一道高考题求解历程的启示 徐金明;47-49
一道数列试题的教学设计 冯宇斌;50-52
教学设计研究
基于数学文化的“椭圆及其标准方程”的教学设计 董翔;陈克胜;52-54
解题研究
一道学业水平考试题解决中的三种图形辅助 沈顺良;55
定势亦可贵,创新价更高——从一道期中考试压轴题解答谈起 张城兵;56-59
“以直代曲”核心在于恒在上方(或下方) 王淼生;60-63
学生习作
从平面三角到三角函数 王梓名;63-64
编后漫笔
函数概念的理解与核心素养的培养 章建跃;66
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包提供了数学实验的基本环境和条件 65